Ciclos: Curso Profissional de Turismo
Disciplinas: História | Geografia | História da Cultura e das Artes | Turismo | Hotelaria | Português | TIC
Painéis relacionados: Todos
Co-autoria: Cláudia Andril
Objetivo
Investigar e valorizar o património islâmico existente na região através da criação de um roteiro turístico que divulgue os seus principais vestígios históricos, culturais e patrimoniais. A atividade pretende desenvolver competências de pesquisa, planeamento, comunicação e interpretação do património, aproximando os alunos das práticas de mediação cultural e turística.
Materiais
Computadores com acesso à internet; mapas da região; guias turísticos, livros e outros recursos de investigação; ferramentas de apresentação digital, como Powerpoint, Canva ou similares.
Passo-a-passo
A partir da exploração da exposição e dos conteúdos sobre o legado islâmico, os alunos identificam, na sua região, vestígios e manifestações relacionados com esta herança, como monumentos, elementos arquitetónicos, sítios arqueológicos, museus, topónimos, tradições ou manifestações culturais.
Organizados em grupos, distribuem tarefas de investigação e recolhem informação sobre os locais selecionados, considerando aspetos como:
– enquadramento histórico;
– personalidades ilustres;
– património arquitetónico e arqueológico;
– toponímia relevante;
– gastronomia e tradições;
– artes e património imaterial;
– acessibilidades, horários e serviços disponíveis.Com base na informação recolhida, cada grupo seleciona os locais que integrarão o roteiro e organiza um itinerário, justificando as suas escolhas.
Os alunos definem o público-alvo — famílias, turistas, escolas ou outro — e estruturam a proposta de visita, indicando o percurso, duração, ordem das visitas, meios de transporte e eventuais atividades complementares.*
Cada grupo apresenta o roteiro à turma, assumindo o papel de guia turístico e explicando a importância dos locais selecionados.
Sempre que possível, a atividade pode culminar numa visita de estudo ao percurso criado ou na divulgação dos roteiros junto da comunidade escolar e de entidades locais.
*Caso a turma tenha alunos fluentes em várias línguas, podem considerar como essas competências podem complementar ou diferenciar o roteiro.
